第4章 月10号：《了不起的墨小典》 (第1/5页)

正坐在第一排喝乌龙茶的墨小典不会想到，多年以后，站在天台边缘吹着冷风的祂，会回想起和玖辰相遇的那个下午……

【打着盖盖茨比的书名号，写着百年孤独的开头，干着太宰治干的事，不愧是你啊言山桑~】

“你的文笔如此复古，思想却如此超前，你究竟是什么人？”

（我超，粥批！）

“又是水课的一天，哎……还是继续记笔记吧。”

【不不不，今天可不是水课啊，今天三门课都是非常的新鲜，非常的美味~】

（总感觉你的人性化程度越来越高了）

········

【1】

教授教育心理学的韩老师，在沟通起来的时候非常善解人意。

虽然她确实不怎么会搞PPT这类的事情哈哈哈哈，被幻灯片卡了好几次了。

今天讲的教育心理学的内容是维果斯基的社会建构主义思想。

维果斯基同志真乃神人也！

可惜英年早逝，不然其地位和成就绝对不亚于皮亚杰和罗杰斯。

我今天将尝试用另一种格式来描述我的日记：条目法。

1、认知发展源于在社会交互作用中文化工具的使用，源于将这种交互作用内化和心理转换的过程。

2、最近发展区的内容=只有在他人的协助和支持下才能完成的任务。

3、支架式教学：教学者在最近发展区内给学生提供适当的指导和支持。（三个特征：适当的针对性支持+渐隐撤出帮助+转移责任到学习者本身）

4、“家人们谁懂啊，咱就是说为什么会有笋疤鼠鼠在学院的卫生间里龙化啊，不明乳白色凝胶状固体和可疑痕迹满满的整个厕所门都是，真dinner下头男能不能死一死啊，为什么会在如此肮脏的地方行驶如此神圣罪恶芝士啊！”

5、在建构主义中，认知冲突的出现和解决是学习活动的内在实质，基于这种思想的普适性学习与当前主流学习模式大相庭径。

6、问题解决的策略之一：类比思想，这种思想下的教育方式非常具体且可迁移。

7、本土化情感培养的升华是现代教育中值得推崇的部分。

8、地理的学习有助于情感和社会联系的升华。（乡土情结？）

9、支架式教学的策略：为学生示范思维过程+高级提问引导语言手段+替学

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